资源教室
來源及功能：
资源教室方案的理念萌芽於(yu)1913年。Irwin 將之用於协助視(shi)覺障碍學生，期望他們借此方案順利在普通學(xue)校(xiao)就學，其后類(lei)似的安排也(ye)用之於重聽學生，但由於配合条件(jian)不够，成效不彰，没有繼續被采用。二十世(shi)紀中期资源教室方案則被用(yong)於协助學習数學、阅讀(du)有困难者。1968年Dunn為(wei)文探討智能不足學生安置在自足式特殊班(ban)的缺失后，资源教室方案再度受到重視，成為安置(zhi)特殊學生的主要措施之一(yi)。
概括而言，资源教室方案是要帮助(zhu)是普通班級中所有學習上或行為(wei)上困难的學生。他們可能是特殊學生，也可能是普通學生。
资源教室是(shi)在普通學校或特殊(shu)教育學校建立的集課程、教(jiao)材(cai)、專業圖书(shu)以(yi)及學具、教具、康复器材和辅助技術於(yu)一體的(de)專用教室。资源教室具有為有特殊教育需求(qiu)儿童(tong)提供咨詢、個案管理、教育心理诊断、個別化教育計(ji)劃、教學支持、學習辅导(dao)、补(bu)救教學、康复訓練和教育(yu)效果評估等多種功能。
资源教室可以满足具有顯著個別差异儿童的特殊教育需求，為他們在普通學校接(jie)受平等的教育提供最適合的環境與条件
建設目的：
资源教室方案是一種教(jiao)育措施，接受辅导的特殊學生大部分的時間在(zai)普通班級中學習一般課(ke)程，部分時間在资源教室内接受资(zi)源教(jiao)師的指导。通過这種(zhong)安排使特殊學生潜能可(ke)有最大的发挥，缺陷在发展中(zhong)得到补偿，同時发展了社會(hui)適(shi)應能力，使他們得以(yi)在普通班級順利(li)地随班就讀。因此，资源教室(shi)可視為(wei)普通教育與特殊教育之間的橋梁，是资源教師利用资源教室的設備與(yu)校内外一切可利用的资源為特殊學生和(he)普通班教師提供的服務與协助，他能使随班就讀學生在普通教(jiao)育中享受到(dao)特殊教育的專業服務和支持。
以建立随班就讀资(zi)源教室(shi)為契機，在“以學生发展為本”的理(li)念下，把理论(lun)與“小(xiao)班化”教育結合(he)起來(lai)，有效實施资源教室方案(an)。切實做到在发展中挖掘潜(qian)能(neng)、补偿缺陷(xian)，培养社(she)會適(shi)應能力，在普通學校就學的特殊(shu)學生全(quan)面发展，使随班就(jiu)讀工作向(xiang)更深層次推進，这就是建立随班就讀资源(yuan)教室的目的(de)。
资源教室方案的理念萌芽於(yu)1913年。Irwin 將之用於协助視(shi)覺障碍學生，期望他們借此方案順利在普通學(xue)校(xiao)就學，其后類(lei)似的安排也(ye)用之於重聽學生，但由於配合条件(jian)不够，成效不彰，没有繼續被采用。二十世(shi)紀中期资源教室方案則被用(yong)於协助學習数學、阅讀(du)有困难者。1968年Dunn為(wei)文探討智能不足學生安置在自足式特殊班(ban)的缺失后，资源教室方案再度受到重視，成為安置(zhi)特殊學生的主要措施之一(yi)。
概括而言，资源教室方案是要帮助(zhu)是普通班級中所有學習上或行為(wei)上困难的學生。他們可能是特殊學生，也可能是普通學生。
资源教室是(shi)在普通學校或特殊(shu)教育學校建立的集課程、教(jiao)材(cai)、專業圖书(shu)以(yi)及學具、教具、康复器材和辅助技術於(yu)一體的(de)專用教室。资源教室具有為有特殊教育需求(qiu)儿童(tong)提供咨詢、個案管理、教育心理诊断、個別化教育計(ji)劃、教學支持、學習辅导(dao)、补(bu)救教學、康复訓練和教育(yu)效果評估等多種功能。
资源教室可以满足具有顯著個別差异儿童的特殊教育需求，為他們在普通學校接(jie)受平等的教育提供最適合的環境與条件
建設目的：
资源教室方案是一種教(jiao)育措施，接受辅导的特殊學生大部分的時間在(zai)普通班級中學習一般課(ke)程，部分時間在资源教室内接受资(zi)源教(jiao)師的指导。通過这種(zhong)安排使特殊學生潜能可(ke)有最大的发挥，缺陷在发展中(zhong)得到补偿，同時发展了社會(hui)適(shi)應能力，使他們得以(yi)在普通班級順利(li)地随班就讀。因此，资源教室(shi)可視為(wei)普通教育與特殊教育之間的橋梁，是资源教師利用资源教室的設備與(yu)校内外一切可利用的资源為特殊學生和(he)普通班教師提供的服務與协助，他能使随班就讀學生在普通教(jiao)育中享受到(dao)特殊教育的專業服務和支持。
以建立随班就讀资(zi)源教室(shi)為契機，在“以學生发展為本”的理(li)念下，把理论(lun)與“小(xiao)班化”教育結合(he)起來(lai)，有效實施资源教室方案(an)。切實做到在发展中挖掘潜(qian)能(neng)、补偿缺陷(xian)，培养社(she)會適(shi)應能力，在普通學校就學的特殊(shu)學生全(quan)面发展，使随班就(jiu)讀工作向(xiang)更深層次推進，这就是建立随班就讀资源(yuan)教室的目的(de)。